La Controverse de Valladolid

Lire La Controverse de Valladolid chez Flammarion

Objectifs

• Identifiez la spécificité de l'écriture théâtrale
• Mettre en scène un extrait
• Apprendre à défendre un point de vue, à argumenter
• S'initier à la rhétorique
• Découvrir et comprendre le contexte historique

Compétences travaillées

Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer

• L'élève parle, communique, argumente à l'oral de façon claire et organisée ; il adapte son niveau de langue et son discours à la situation, il écoute et prend en compte ses interlocuteurs.
• L'élève s'exprime à l'écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée. Lorsque c'est nécessaire, il reprend ses écrits pour rechercher la formulation qui convient le mieux et préciser ses intentions et sa pensée.
• Il utilise à bon escient les principales règles grammaticales et orthographiques. Il emploie à l'écrit comme à l'oral un vocabulaire juste et précis.

Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre

• L'élève travaille en équipe, partage des tâches, s'engage dans un dialogue constructif, accepte la contradiction tout en défendant son point de vue, fait preuve de diplomatie, négocie et recherche un consensus.
• Il apprend à gérer un projet, qu'il soit individuel ou collectif. Il en planifie les tâches, en fixe les étapes et évalue l'atteinte des objectifs.
• L'élève sait que la classe, l'école, l'établissement sont des lieux de collaboration, d'entraide et de mutualisation des savoirs.

Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen

• L'élève exprime ses sentiments et ses émotions en utilisant un vocabulaire précis.
• Il exploite ses facultés intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capacité à réussir et à progresser. L'élève apprend à résoudre les conflits sans agressivité

Domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine

• Pour mieux connaître le monde qui l'entoure comme pour se préparer à l'exercice futur de sa citoyenneté démocratique, l'élève pose des questions et cherche des réponses en mobilisant des connaissances sur :
  • les principales périodes de l'histoire de l'humanité, situées dans leur chronologie, les grandes ruptures et les événements fondateurs, la notion de civilisation ;
  • la diversité des modes de vie et des cultures, en lien avec l'apprentissage des langues ;
  • les éléments clés de l'histoire des idées, des faits religieux et des convictions ;
  • les grandes découvertes scientifiques et techniques et les évolutions qu'elles ont engendrées, tant dans les modes de vie que dans les représentations ;

Séance 1 Un peu d'histoire (avant d'aborder la pièce)

Par groupe de deux ou trois, traitez l'un des thèmes suivants. Pour ce faire, effectuez des recherches afin de répondre aux questions ci-dessous. Répondez-y en réalisant un diaporama illustré que vous présenterez.

Les diaporamas seront distribués à tous les élèves qui prendront des notes lors de vos exposés.

Le Siècle d'Or espagnol

1. Quels événements historiques marquent le début et la fin du Siècle d'or ? Expliquez brièvement de quoi il s'agit.
2. Qu'appelle-t-on le Siècle d'Or espagnol ?
3. Pourquoi dit-on que c'est une période de rayonnement culturel ? Développez au moins quatre points.
4. Quels événements ont contribué au déclin du Siècle d'Or ?

Pour vous documenter

• Le Siècle d'Or dans Il était une fois l'homme
• Le Siècle d'Or espagnol (BNF)
• Siècle d'or espagnol sur Wikipédia
• Le Siècle d'Or espagnol (1492-1681)
• Siècle d'Or sur Larousse
• L'Espagne du Siècle d'or vaincue par sa conquête

Le planisphère de Cantino réalisé en 1502 est la plus ancienne représentation des voyages de Christophe Colomb dans les Caraïbes
Source : Wikipédia

Les grandes découvertes

1. Quels pays entreprennent d'explorer le monde en empruntant les mers ?
2. Pourquoi ont lieu ces explorations ? Donnez au moins trois raisons et expliquez-les.
3. Comment appelle-t-on les bateaux qui ont généralement servi durant ces explorations ? Décrivez-les.
4. Citez au moins cinq explorateurs de nationalités différentes.
5. Qu'ont-ils découvert et quand ?

Pour vous documenter

• Grandes découvertes maritimes
• Grandes découvertes sur francetvéducation
• Les grandes découvertes (histoire à la carte)
• Grandes découvertes sur Wikipédia

Christophe Colomb

1. Qui finance l'expédition de Christophe Colomb ? Pour quelle raison ?
2. En quelle année Christophe Colomb arrive-t-il en Amérique ?
3. Où pensait-il aller ? Où est-il arrivé exactement ?
4. Comment a-t-il appelé les peuples qu'il y a rencontrés ?
5. Comment se passe la cohabitation entre les explorateurs et les peuples découverts ?

Pour vous documenter

• Christophe Colomb sur Vikidia
• Premier voyage de Christophe Colomb
• Christophe Colomb sur Larousse
• Christophe Colombe atteint le Nouveau Monde

Hernán Cortés

1. Qui est Hernán Cortés ?
2. Qu'est-ce qu'un conquistador ?
3. Quel empire Hernán Cortés a-t-il conquis ? Quand ?
4. Comment Cortès et ses soldats ont-il pu terrasser tout un empire ?
5. Pour quelles raisons a-t-il entrepris cette conquête ?

Pour vous documenter

• Hernán Cortés sur Larousse
• Hernán Cortés sur Wikipédia
• Conquistador sur Wikipédia
• Chute de l'Empire aztèque

Les Aztèques

1. Qu'appelle-t-on les civilisations précolombiennes ?
2. Quand est né l'Empire aztèque ? Comment s'appelle leur empereur lorsque les Espagnols débarquent ?
3. Comment est organisée la société aztèque ?
4. Quelles sont les croyances religieuses des Aztèques ?
5. Qu'est-ce que la guerre fleurie ?

Pour vous documenter

• Les Mayas, les Incas et les Aztèques
• Aztèques sur Larousse
• Aztèques sur Vikidia
• Guerre fleurie sur Wikipédia

L'évangélisation

1. Que signifie le mot « évangélisation » ?
2. Quelles sont les différences entre « évangélisation » et « nouvelle évangélisation » ?
3. Quel pays les Espagnols évangélisent-ils au XVIe siècle ?
4. Comment ces missions évangélistes se déroulent-elles ?
5. Comment sont-elles accueillies par les Indiens ?

Pour vous documenter

• Évangélisation sur Wikipédia
• L’évangélisation des Indiens d’Amérique
• Les missions espagnoles au XVIe siècle
• L'évangélisation des Indiens du Mexique

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Séance 2 Une scène d'exposition

Lecture analytique des pages 21 à 24 (jusqu'à « je les remercie au nom du Saint-Père d'avoir accepté cette dispute »)

Questions

1. À quel genre littéraire ce texte vous semble-t-il appartenir ? Justifiez votre réponse en donnant au moins trois indices illustrés d'exemples.
2. Quels sont les différents personnages de cette scène ? Présentez-les brièvement en vous appuyant sur le texte que vous venez de lire.
3. Pour quelles raisons ces personnages sont-ils réunis ?
4. Lequel expose ces raisons ?
5. La question qui se pose à ces personnages vous semble-t-elle légitime ? Pourquoi ?
6. Peut-on déjà discerner quel est avis de certains des personnages à propos de ces raisons ? De quelles façons ?
7. Qu'est-ce qu'une controverse ? Quel synonyme est utilisé à la fin du passage étudié ?
8. Selon vous, quel rôle jouent ces premières pages dans l'ensemble du livre ?

Lecture des pages 25 à 30

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Séance 3 Las Casas prend la parole (premier exposé)

Lecture analytique des pages 30 à 33 (de « Oui, tout ce que j'ai vu, je l'ai vu se faire au nom du Christ ! » jusqu'à « Vous me comprenez ? »)

Question

1. Par quels mots commencent la plupart des phrases de Las Casas ?
2. Comment appelle-t-on cette figure de style très visible dès les sept premières lignes ? Trouvez, dans le reste du texte, d'autres exemples.
3. Quel type de phrase est généralement utilisé ? Quel sentiment cela traduit-il ?
4. Quels temps Las Casas utilise-t-il ? Relevez au moins trois exemples différents. Pourquoi ?
5. Pourquoi Las Casas cite-t-il si souvent les propos des soldats ou des Indiens ?
6. Quelle réaction veut-il provoquer chez ceux qui l'écoutent ? Pourquoi ?
7. Comment s'y prend-il pour provoquer ces sentiments chez ses interlocuteurs ?
8. Page 32, Las Casas pose de nombreuses questions. Attend-il des réponses ? Pourquoi les pose-t-il alors ?
9. Quels sont les deux principaux arguments de Las Casas durant cette première phase de la « dispute » ?
10. Las Casas parvient-il à convaincre son auditoire ? Pourquoi selon vous ?

Résumons

Convaincre (thèse, arguments, exemples)

1. Quelle thèse (idée principale) défend Las Casas ?
2. Quels arguments utilise-t-il pour appuyer sa thèse ?
3. Quels exemples donne-t-il ?

Persuader (figures et moyens)

1. Quelles figures de style utilise-t-il ?
2. À quels autres moyens recourt-il pour persuader ceux qui l'écoutent de la véracité de son récit ?

Lecture des pages 33 à 41

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Séance 4 La mise en scène

Regardez cet extrait de La Controverse de Valladolid réalisé par Jean-Daniel Verhaeghe d'après un scénario de Jean-Claude Carrière.

1. Faites toutes les remarques possibles sur la mise en scène (éclairage, sons, manière de filmer...) de ce passage ainsi que sur l'interprétation de Las Casas par Jean-Pierre Marielle (ton, débit, gestes, regards...).
2. Choisissez, entre les pages 57 à 104, un extrait et mettez-le en scène. Vous pouvez, par exemple, choisir le passage de la statue indienne (pages 59 à 61), la menace sur l'enfant (pages 76 à 80), du bouffon (pages 80 à 85), du colon (pages 92 à 98).

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Séance 5 Au tour de Sépulvéda (premier exposé)

Lecture analytique des pages 41 à 46 (de « Je vous écoutais parler, je vous regardais, et une chose devenait claire » jusqu'à « ils sont donc aussi des démons ? »

Questions

1. Dans la première réplique de cet extrait, quel mot est répété quatre fois par Sépulvéda ? Dans quel but ?
2. Quel premier reproche Sépulvéda fait-il à Las Casas ? Quel est le second ?
3. Relisez les deux premières didascalies. Selon vous, quelles sont les « armes » de Sépulvéda ? Expliquez.
4. Dites en une phrase quelle idée Sépulvéda défend.
5. Relevez les arguments qui justifient cette thèse.
   • Premier argument :
   • Deuxième argument :
   • Troisième argument :
   • Quatrième argument :
6. Dans l'extrait précédent, comment Las Casas entendait-il convaincre le légat et le supérieur ?
7. Dans celui-ci, de quelle façon Sépulvéda s'y prend-il ?

Convaincre & persuader

Convaincre

1. Quel verbe retrouvez-vous dans « convaincre » ? En quelle occasion le verbe que vous avez retrouvé peut-il s'employer ?
2. Que signifie « convaincre » ?
3. Par quels moyens peut-on convaincre quelqu'un ? Qui, de Las Casas ou de Sépulvéda, emploie ces moyens ?

Persuader

1. Que signifie le mot « persuader » ?
2. Si l'on dit « Je suis persuadé d'avoir raison », a-t-on nécessairement raison ?
3. Quelles différences établissez-vous entre « convaincre » et « persuader » ?
4. Selon vous, qui, de Las Casas ou de Sépulvéda, convainc ou persuade ? Expliquez.

Lisez les pages 47 à 52 et dites quels sont les autres arguments de Sépulvéda.

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Séance 6 Rédigez

Par groupes de deux, imaginez un débat sur un sujet de votre choix. Chacun défendra son point de vue en l'étayant d'arguments.

Vous rédigerez votre texte sous forme de pièce de théâtre et la jouerez ensuite dans la classe.

Séance 7 Voir l'autre

Lecture analytique des pages 52 à 57 (de « Mais où commence, et où s'achève, ce droit que nous nous donnons d'intervenir chez l'étranger ? » à « Je reconnais la subtilité de Votre Éminence »)

Questions

1. Quel est le rôle du légat dans ce débat ? Pour répondre à cette question, relisez toutes ses répliques dans le passage étudié.
2. À quelle question veut-il que ce débat réponde ?
3. Qu'est-ce que Sépulvéda cherche à démontrer ?
4. Quel est le premier argument de Sépulvéda ? Vous convainc-t-il ?
5. Page 53, relevez quelques-uns des mots qui montrent l'articulation des idées de Sépulvéda. Qu'est-ce que cela révèle ?
6. Pourquoi est-il à un moment en difficulté ? Qu'est-ce qui a provoqué cette difficulté ?

Lecture des pages 57 à 104

Séance 8 Défendre ses idées

Le syllogisme

Un syllogisme est un raisonnement en trois temps dans lequel deux propositions (qu'on appelle aussi des prémisses) conduisent à une conclusion.

On peut résumer le syllogisme ainsi : « Si tout B est A et si tout C est B, alors tout C est A. » (source)

• Tous les hommes sont mortels. (c'est la première prémisse dite majeure)
• Tous les Grecs sont des hommes, (c'est la deuxième prémisse dite mineure)
• donc les Grecs sont mortels. (c'est la conclusion)

Complétez ces syllogismes.

[...] créatures à dents sont kleptomanes,
[...] les poules ont des dents,
[...] les poules sont [...]

[...] ce qui est rare est cher. Un cheval bon marché est rare. [...] un [...] est [...].

Le paralogisme

Un paralogisme est un raisonnement faux. En quoi celui-ci est-il faux ? Est-ce vraiment un raisonnement ?

« Il est juste que celle qui a tué son mari meure. Il est beau qu'un fils venge son père. Donc, il est juste et beau qu'un fils tue sa mère. » (Aristote, Rhétorique)

Le paradoxe du menteur

Lisez la phrase ci-dessous et essayez de comprendre ce qu'est un paradoxe.

« Un menteur, quand il dit qu'il ment, il dit la vérité. »

Le vocabulaire de l'argumentation

Dans les phrases suivantes, relevez le vocabulaire relatif à l'argumentation.

• « Traiter l 'autre de menteur peut être une insulte, ce n'est jamais un argument. » page 42
• « Par exemple ? » page 42
• « Éminence, je retiendrai d'abord ce point-là. » page 44
• « Dire : Dieu, c'est mon intérêt ! C'est ce qui justifie mes crimes ! »
• « Professeur, donnez-moi clairement votre opinion. » page 53
• « Vous voulez des preuves de l'infériorité des Indiens ? » page 53
• « Mais pourquoi jugez-vous leur nourriture détestable ? » page 54
• « Selon vous, la possession et l'usage des armes à feu seraient une preuve de la protection divine ? » page 54
• « Comment affirmer que leur expression est très inférieure à la nôtre [...]. » page 57
• « Et vous allez prétendre que la guerre que nous leur faisons est juste ! » page 58
• « Nous mangeons du sophisme, ici ! » page 74
• « Délivrez-vous ! Rejetez votre rhétorique ! » page 84
• « L'argument est spécieux ! » page 87

À présent, définissez les mots que vous avez trouvés. Aidez-vous d'un dictionnaire si besoin.

Les mots de liaison

Pour bâtir son discours, il est important de lier ses différentes parties entre elles. Trouvez à quoi servent les mots de liaison ci-dessous en remplissant le tableau.

et, de même, donc, toutefois, mais, car, d'une part... d'autre part, pourtant, cependant, ou, en effet, de sorte que, de plus, par ailleurs

• Pour exprimer la concession (constater des arguments opposés à sa thèse tout en maintenant son opinion) :
• Pour opposer deux idées :
• Pour exprimer la cause :
• Pour exprimer une alternative, un choix :
• Pour exprimer la conséquence :
• Pour ajouter une idée (un exemple ou un argument) :

Les figures de style

Afin de mieux exprimer ses idées, une figure de style peut leur donner plus de force. Même si vous ne savez pas les nommer, essayez de les retrouver.

• « J'ai toujours admiré Colomb, le découvreur. J'ai toujours détesté ceux qui l'ont suivi, rapière au point. » page 87
• « Vous descendez vivant, vous remontez cadavre. » page 49
• « J'ai vu nos soldats leur couper le nez, les oreilles, la langue, les mains, les seins des femmes et les verges des hommes, oui, les tailler comme on taille un arbre ! » page 30
• « Aucune langue, aucun récit ne peut dire ce que j'ai vu. » page 31

Séance 9 Le dénouement

Lecture analytique des pages 99 à 104 (de « Mes chers frères, ma décision est prise. » jusqu'à la fin).

Questions

1. Qu'est-ce qu'un dénouement ?
2. À qui le légat donne-t-il raison dans sa conclusion ? À Sépulvéda ou à Las Casas ? Expliquez.
3. Quelle décision prend tout d'abord le légat ?
4. Qu'est-ce qui le fait changer d'avis ? Quelle décision prend-il alors ?
5. Comment appelle-t-on un événement qui fait repartir l'histoire, un événement qui provoque un nouveau développement de l'histoire ?
6. Quel mot, dans les didascalies (page 100), le souligne ?
7. « Professeur, est-ce que je vous donne un instant l’impression de ne pas avoir réfléchi ? » Pensez-vous que le légat soit un homme de réflexion ? Pourquoi ?
8. Quelles sont les conséquences de la décision du légat ?
9. La fin de cette pièce est-elle la clôture de l'histoire ou au contraire constitue-t-elle une ouverture ? Expliquez.

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